सारा डी मिशेल



टीम के खेल और व्यक्तिगत खेल - क्या अंतर हैं? -Image: pushnovaliudmyla - Fotolia.comटीम के खेल व्यक्तिगत खेलों की तुलना में संज्ञानात्मक बंद होने की कम आवश्यकता वाले विषयों की मानसिकता के अनुरूप हैं।

सभी खेल विषयों को व्यक्तिगत या टीम में विभाजित किया जा सकता है।



व्यक्तिगत खेलों के मामले में, एथलीट अकेले काम करता है, जैसे कि एथलेटिक्स में, टेनिस में; दूसरे मामले में, एथलीट एक समूह का सदस्य है।





जाहिर है कि यह एक अंतर है जो केवल एक प्रतिस्पर्धी स्तर पर बनाया जाता है, क्योंकि व्यक्तिगत खेलों में भी, प्रशिक्षण हमेशा समूहों में या दूसरों के साथ किया जाता है। यह भी नहीं भूलना चाहिए कि व्यक्तिगत विषयों में अभी भी टीम प्रतियोगिताएं शामिल हैं, बस टीम को ट्रैक और फील्ड में, या तैराकी या डबल टेनिस में रिले के बारे में सोचना चाहिए। एक ही टीम के एथलीटों के कार्य स्वतंत्र हैं, और प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से प्रतिस्पर्धा करता है, लेकिन व्यक्तिगत परिणाम टीम के सामूहिक मूल्यांकन में परिवर्तित होते हैं।

व्यवहार में, एक व्यक्तिगत खेल में शामिल होने का मतलब है कि आपके परिणाम की पूरी जिम्मेदारी लेना, भले ही यह एक सामूहिक मूल्यांकन का हिस्सा हो।



जैसा कि मोटोवैन (1994) व्यक्तिगत और समूह के खेल के बीच स्पष्ट अंतर को परिभाषित करता है, प्रतिस्पर्धात्मक आयाम में इसे सबसे ऊपर बनाया जाना चाहिए; व्यक्तिगत खेलों में, व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धा अकेले होती है, टीम के खेल में व्यक्ति एक टीम का हिस्सा होता है और प्रदर्शन की जिम्मेदारी साझा की जाती है।

ऐसे अन्य पहलू भी हैं जो खेल के बीच के अंतर को परिभाषित करते हैं।

तास्सी (1993) अलग है:

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इसलिए, जैसा कि ग्राफ से देखा जा सकता है, साइड-बाय-साइड स्पोर्ट्स को बदले में स्थगित और समानांतर वाले में विभाजित किया जा सकता है, जबकि आमने-सामने वाले लोगों को मध्यस्थता या संपर्क में विभाजित किया जा सकता है।

हमेशा तस्सी (1993) खेल को खेल और अनुशासन में विभाजित करता है। अनुशासन में बहुत सटीक तरीके से प्रदर्शन की जाने वाली मोटर गतिविधियाँ शामिल हैं, जैसा कि पूर्वनिर्धारित योजनाओं के अनुसार होता है, जैसा कि जिमनास्ट के काम में होता है। अन्य खेल चंचल मोटर पैटर्न के अधिग्रहण को बढ़ाते हैं और आपको ऐसे कार्यों को करने की आवश्यकता होती है, जिसमें विविधताएं शामिल होती हैं, जैसे कि फुटबॉल, जहां लक्ष्य अभी भी गोल स्कोर कर रहा है, भले ही पैटर्न इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए भिन्न हो सकते हैं, और समय-समय पर बदलते रहते हैं। विरोधियों की विशेषताओं और खेल की रणनीतियों के आधार पर समय में।

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उसी लेखक के अनुसार फिर से टीम के खेल खेल के आयाम और व्यक्तिगत खेलों के अनुशासन आयाम को महत्व देते हैं। वास्तव में, टीम के खेल में, एथलीटों को खेल योजना को लगातार परिभाषित करने, उनके साथियों की कार्रवाई और उनके प्रदर्शन को पूर्वनिर्धारित किया जाता है।

संज्ञानात्मक बंद करने की आवश्यकता क्रुग्लंस्की (1989) ने अपने थ्योरी ऑफ नाइव एपिस्टेमोलॉजी में पोस्ट की थी, और किसी प्रश्न / समस्या का एक निश्चित उत्तर प्राप्त करने और अस्पष्टता के लिए एक व्यक्ति की इच्छा को संदर्भित करता है। । यह किसी विशेष उत्तर की तलाश और बचाव की प्रवृत्ति को बंद करने की एक गैर-विशिष्ट आवश्यकता है।

बंद करने की आवश्यकता बढ़ जाती है क्योंकि इससे लाभ (वेबस्टर और क्रुंगलैंस्की, 1994) माना जाता है।

दूसरे शब्दों में, बंद करने की आवश्यकता को एक निरंतरता में पहचाना जाना चाहिए जो संज्ञानात्मक अधीरता, आवेगशीलता, अनुचित निर्णय लेने की प्रवृत्ति, विचारशीलता की कठोरता और अनिच्छा के व्यक्तिपरक अनुभव द्वारा विशेषता एक और समाधान के लिए वैकल्पिक समाधान पर विचार करने की प्रवृत्ति की ओर जाता है। एक निश्चित राय, निर्णय के निलंबन, वैकल्पिक समाधान के लगातार प्रस्ताव को व्यक्त करना (पियरो एट अल।, 1995)।

विज्ञापन संज्ञानात्मक बंद करने की आवश्यकता के आकार को मापने के लिए वेबस्टर और क्रुग्लंस्की (1994) ने 42 वस्तुओं से मिलकर एक आवश्यकता को बंद करने के पैमाने का निर्माण किया।

खेल के क्षेत्र में पहली रिसर्च के लिए 1998 में इटली में भी इसी पैमाने का इस्तेमाल किया जाएगा।

मेरलो (1998) के अस्तित्व की परिकल्पना से शुरू होता है संज्ञानात्मक बंद करने और व्यक्तिगत खेलों के लिए उच्च आवश्यकता और संज्ञानात्मक बंद करने और टीम के खेल के लिए कम आवश्यकता के बीच संबंध । 14-18 आयु वर्ग के 100 किशोरों के लिए क्लोजर स्केल की आवश्यकता को प्रशासित करें।

चुने गए व्यक्तिगत खेल एथलेटिक्स, तैराकी और स्कीइंग, टीम के खेल, बास्केटबॉल और वॉलीबॉल थे।

परिणाम, वास्तव में, परिकल्पना की प्रारंभिक रेखा पर प्रतिक्रिया व्यक्त की गई, जिसके लिए व्यक्तिगत खेलों का अभ्यास करने वाले एथलीटों को टीम विषयों का अभ्यास करने वालों की तुलना में संज्ञानात्मक बंद होने की अधिक आवश्यकता है।

उच्चतम संज्ञानात्मक बंद करने वाला खेल तैराकी था, और सबसे कम स्कोर करने वाला खेल बास्केटबॉल था।

परिणामों से पता चलता है कि टीम के खेल उन व्यक्तियों की मानसिकता के अनुरूप होते हैं जिनके व्यक्तिगत खेल के मामले में संज्ञानात्मक बंद होने की आवश्यकता कम होती है।

मूल्यांकन किए जाने वाले एक चर निश्चित रूप से एथलीटों की उम्र होगी, जिनके लिए परीक्षण किया गया था। वास्तव में, किशोरों के रूप में, वे अनिश्चितता और संक्रमण के दौर से गुजरते हैं, जो संज्ञानात्मक बंद होने की आवश्यकता को प्रभावित कर सकते हैं।

निष्कर्ष के तौर पर, टीम और व्यक्तिगत खेलों को सीखने के तरीकों और उन्हें अभ्यास करने के लिए आवश्यक मानसिक दृष्टिकोण के अनुसार विविध किया जाता है।

लंबी अवधि में खेल प्रथाओं के प्रभाव अलग-अलग होंगे: सहयोग, भावना की भावना, समूह की भावना और प्रतियोगिता की भावना को टीम के खेल में बढ़ाया जाएगा।

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इसके विपरीत, व्यक्तिगत खेलों में जिम्मेदारी, अनुशासन, स्वयं के साथ प्रतिस्पर्धा और किसी की सीमा के साथ भावना को बढ़ाया जाएगा।

यह अच्छा होगा यदि आप एक ऐसे खेल का चयन करने में सक्षम थे जो आपके दृष्टिकोण का अनुसरण करने के लिए स्वतंत्र हो, ताकि आपकी प्रकृति के अनुरूप मानसिक दृष्टिकोण विकसित हो सके, न कि ऐसा मानसिक दृष्टिकोण जो आपके स्वभाव को बल देने और बदलने की कोशिश करे।

पढ़ें:

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ग्रंथ सूची:

  • जियोवन्निनी, डी।, सवोइया, एल। (2012)। खेल मनोविज्ञान , रोम, कैरोसी एडिटोर।
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  • मेरलो, सी। (1998) प्रतिस्पर्धी खेल और संज्ञानात्मक बंद होने की आवश्यकता। व्यक्तिगत और टीम खेल अभ्यास (डिग्री थीसिस) में किशोरों और कोचों पर एक अध्ययन, समाजशास्त्र संकाय, ट्रेंटो विश्वविद्यालय, ट्रेंटो।
  • तास्सी, एफ। (1993) अपना खेल चुनें। खेल को समझने के लिए मनोवैज्ञानिक उपकरण, जो खेल, फ्लोरेंस के दृष्टिकोण की समस्याओं का जवाब देते हैं। यूनिवर्सल संसोनी।
  • वेबस्टर, डी।, क्रुग्लेंस्की, ए.डब्ल्यू। (1994) संज्ञानात्मक बंद करने की आवश्यकता में व्यक्तिगत अंतर , पर्सनेलिटी एंड सोशल साइकोलॉजी के जर्नल में, 65, पीपी 261-271