सेवा स्कूल केंद्रीय भूमिका जो अनुभव और व्यवहार को व्यवस्थित करने में निभाती है, वह स्पष्ट है। वहाँ स्कूल एक रोकथाम के दृष्टिकोण से, यह हमारे विकास में मदद कर सकता है भावनात्मक बुद्धि।



आपकी अवधि के दौरान अवसाद

लुसाना डी'आलेसैंड्रो, ओपन स्कूल सहकारी अध्ययन सैन बेनेटेटो डि TRONTO



भावनात्मक बुद्धिमत्ता का निर्माण

विज्ञापन इसकी अवधारणा भावनात्मक बुद्धि का वर्णन करने के लिए सलोवी और मेयर (1990) द्वारा शुरू किया गया थावह क्षमता जो व्यक्तियों को अपनी भावनाओं और दूसरों की निगरानी करने के लिए होती है, विभिन्न प्रकारों के बीच भेदभाव भावना और इस जानकारी का उपयोग चैनल के विचारों और कार्यों के लिए करें'।



Goleman, 1995 में, अपनी पुस्तक प्रकाशित करके इस अवधारणा को लेता है ' भावनात्मक बुद्धि '; गोलेमैन के अनुसार, इस शब्द में आत्म-नियंत्रण, उत्साह और दृढ़ता शामिल है, साथ ही आत्म-निगरानी करने की क्षमता भी शामिल है।
इन अवधारणाओं को सिखाया जा सकता है बच्चे सबसे अच्छी स्थिति में डाल देना, जो कुछ भी बौद्धिक प्रतिभा आनुवंशिकी ने उन्हें दिया है उसका दोहन करने के लिए (गोलेमैन, 1995)।

यह कहा जाता है कि परिवार यह पहला संदर्भ है जिसमें हम भावनात्मक जीवन के बारे में शिक्षाओं को सीखते हैं। एल ' भावनात्मक शिक्षा न केवल बच्चे को संबोधित माता-पिता के शब्दों और कार्यों के माध्यम से, बल्कि उन मॉडलों के माध्यम से भी वे उसे दिखाते हैं कि वे अपनी भावनाओं और उनके वैवाहिक संबंधों को कैसे प्रबंधित करते हैं। भावनात्मक रूप से बुद्धिमान माता-पिता होने से बच्चे के लिए लाभ का एक स्रोत है।
जो बच्चे अपना खुद का प्रबंधन करना सीखते हैं भावनाएँ और अपनी प्रवृत्ति को नियंत्रित करने के लिए वे तनावपूर्ण परिस्थितियों को बेहतर ढंग से सहन करते हैं, वे अपने स्वयं के बेहतर संवाद करना सीखते हैं भावनात्मक स्थिति और परिवार और दोस्तों के साथ सकारात्मक संबंध विकसित करने और अधिक से अधिक सफलता प्राप्त करने में सक्षम हैं स्कूल



भावनात्मक खुफिया: एक निवारक संदर्भ के रूप में स्कूल

स्कूल एक रोकथाम के दृष्टिकोण से, यह इस कार्य में हमारी मदद कर सकता है।
विकास के लिए अनुकूल जलवायु में, सीखने में गहराई होती है, यह अधिक तेजी से आगे बढ़ता है, क्योंकि पूरे व्यक्ति को इस प्रक्रिया में निवेश किया जाता है, भावनाओं और बुद्धि के साथ एक सममूल्य पर जुनून (रोजर्स, 1978)।

सेवा स्कूल केंद्रीय भूमिका जो अनुभव और व्यवहार को व्यवस्थित करने में निभाती है, वह स्पष्ट है। अंततः, 'भावनात्मक संतुष्टि के बिना कोई सीख नहीं है'(गैलीबर्टी, 2001)।
भावनात्मक अशिक्षा समाज के लिए एक जोखिम और खतरे का कारक है। आवंटित किए जाने वाले स्थानों के स्कूल कार्यक्रमों में बहिष्करण या हाशिए पर रखा जाना भावनात्मक प्रशिक्षण , एक नकारात्मक संकेतक है जो कुछ विकारों की शुरुआत के अलावा, बढ़ती कठिनाइयों और परेशानी की स्थिति में शैक्षिक संस्थानों की शक्तिहीनता की व्याख्या कर सकता है किशोरों और बच्चे (मरियानी, 2001)।

किशोर संकट, में पता लगाने योग्य स्कूल का माहौल में फंसाया जाता हैशिथिल व्यवहार का एक सेट (खराब भागीदारी, असावधानी, अस्वीकृति और गड़बड़ी के प्रचलित व्यवहार, साथियों के साथ खराब संबंध, लेकिन यह भी महत्वपूर्ण भावना की कमी है), जो विषय को कक्षा की गतिविधियों को ठीक से जीने और सीखने के लिए अनुमति नहीं देता है सफलता, उनके संज्ञानात्मक, भावनात्मक और संबंधपरक क्षमताओं का अधिकतम उपयोग करते हुए'। (मैनसिनी और गेब्रियल, 1998)। मनोवैज्ञानिक पीड़ा, जैसा कि इस क्षेत्र में शोध से पता चला है, तनाव का कारण बन सकता है, स्कूल के प्रदर्शन, चिंता और असुरक्षा के व्यवहार, संचार समस्याओं, तनाव के लक्षणों और मनोचिकित्सा पदार्थों के सेवन (बाराल्डी और टर्ची, 1990) से जुड़ा हो सकता है। यह सब प्रासंगिक घटनाओं को जन्म दे सकता है जैसे कि बदमाशी , सीखने की कठिनाइयाँ, ध्यान की कमी और सक्रियता या के इनकार स्कूल ; ये घटनाएं माता-पिता और शिक्षकों की नपुंसकता को और भी अधिक स्पष्ट करती हैं।

गोलेमैन, अपनी पुस्तक में भावनात्मक बुद्धि एक के अनुभव की रिपोर्ट करता है स्कूल सैन फ्रांसिस्को में, पंद्रहवीं कक्षा के छात्रों के साथ। इसमें स्कूल एक भावनात्मक साक्षरता कार्यक्रम प्रस्तावित है; यह आवश्यक है कि 'शिक्षकों और छात्रों पर ध्यान केंद्रित भावनात्मक कपड़ा । रणनीति बच्चों के जीवन में मौजूद तनाव और आघात को दिन के विषय के रूप में उपयोग करने में शामिल है। शिक्षक ठोस मुद्दों के बारे में बात करते हैं: बाहर रखा गया महसूस करने का दर्द, ईर्ष्या और संघर्ष जिसके कारण आंगन में लड़ाई हो सकती है स्कूल '(गोलमैन, 1995)। भावनाओं के पर्याप्त प्रबंधन की अनुमति देने के उद्देश्य से रोकथाम के संदर्भ में प्रस्तावित भावनात्मक साक्षरता कार्यक्रम। के विकास के उद्देश्य भावनात्मक बुद्धि इसलिए पांच क्षेत्रों से संबंधित भावनात्मक कौशल के ज्ञान, अधिग्रहण और प्राप्ति की चिंता करें: आत्म-जागरूकता, आत्म-नियंत्रण, प्रेरणा, सहानुभूति , सामाजिक कौशल।

विशेष रूप से:
1. आत्म-जागरूकता: हर समय किसी की भावनाओं और वरीयताओं को जानना और निर्णय-प्रक्रिया को निर्देशित करने के लिए इस ज्ञान का उपयोग करना; उनकी क्षमताओं और आत्मविश्वास का यथार्थवादी आकलन करें।
2. आत्म नियंत्रण: अपने खुद के प्रबंधन भावनाएँ ताकि वे हस्तक्षेप करने के बजाय चल रहे कार्य को सुविधाजनक बना सकें; कर्तव्यनिष्ठ हो और किसी के लक्ष्य का पीछा करने के लिए पुरस्कार को स्थगित करने में सक्षम हो; किसी की भावनात्मक पीड़ा को अच्छी तरह से सामना करना जानते हैं।
3. प्रेरणा: किसी के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए खुद को प्रोत्साहित करने और मार्गदर्शन करने के लिए, साथ ही साथ पहल करने में मदद करने के लिए सबसे अंतरंग वरीयताओं का उपयोग करना; सेटबैक और कुंठाओं के बावजूद अत्यधिक कुशल और दृढ़ रहें।
4. सहानुभूति: दूसरों की भावनाओं को मानना, उनके दृष्टिकोण को अपनाने में सक्षम होना और विभिन्न लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ विश्वास और भावनात्मक सद्भाव की खेती करना।
5. सामाजिक कौशल: उन्हें अच्छी तरह से प्रबंधित करें भावनाएँ रिश्तों में और सामाजिक स्थितियों को सही ढंग से पढ़ने का तरीका जानना; दूसरों के साथ तरल रूप से बातचीत करें और इन कौशल का उपयोग उन्हें मार्गदर्शन करने के लिए, विवादों को निपटाने के लिए, साथ ही साथ एक टीम के रूप में सहयोग करने और काम करने के लिए करें।

एक ही रैंक के व्यक्तियों के बीच सबसे अधिक आधिकारिक

आत्म-जागरूकता किसी के प्रेम जीवन को समझने और बच्चे में इस जागरूकता को प्रोत्साहित करने के लिए एक केंद्रीय पहलू है, यह एक व्यक्ति के '' का शिकार होने पर बेहतर मूल्यांकन और विनियमित करने की क्षमता का समेकन निर्धारित करता है। भावना तीव्र और विनाशकारी।
स्कूलों में साक्षरता लाने की यह नई शुरुआत है भावनाएँ और सामाजिक जीवन वास्तविक शिक्षण विषय हैं ताकि पुतली के दैनिक जीवन के इन बहुत प्रासंगिक पहलुओं को अब अप्रासंगिक घुसपैठ के रूप में या एक सामयिक अनुशासनात्मक विषय के रूप में नहीं माना जाता है (गोलेमैन, 1995)। पाठ सपाट दिखाई दे सकते हैं, उनके सामने आने वाली समस्याओं के समाधान की पेशकश करने के लिए अपर्याप्त हैं, लेकिन वे बहुत सार्थक हैं। भावनात्मक शिक्षा जड़ और भालू फल लेती है, भविष्य में परिणाम देती है (गोलमैन, 1995)। सारांश में, गोलेमैन के अनुसार, मनुष्य का व्यवहार संबंधी प्रदर्शन काफी हद तक निर्धारित होता है भावनाएँ (गोलेमैन, 1998)।

दूसरी ओर, नियोजन की आवश्यकता को सबसे हालिया मनोवैज्ञानिक शोध में असुविधा के संदर्भ में समझाया और पुष्टि किया जाता है, जो युवा लोगों को व्यवस्थित समर्थन और सलाह देने की आवश्यकता को रेखांकित करता है (मारियानी, 2003)। यह किशोरावस्था के 'स्वायत्त और लंबे समय तक' चरण की समस्याओं के संदर्भ में सटीक रूप से होना चाहिए, जो कि पीड़ित की गहन भावनात्मक अवस्थाओं की सक्रियता से होती है।

विज्ञापन में होने के नाते निवारण 'जैसा कि यह हमें बच्चों और युवा लोगों के साथ वैध और गहरा संबंध बनाने की अनुमति देता है, असुविधा के लिए मारक है।
विद्यार्थियों और बच्चों के साथ ट्यूनिंग, उन्हें उन शब्दों की पेशकश करना जो उस विशिष्ट भावनात्मक स्थिति की पहचान करते हैं, जो वे महसूस करते हैं उसका अर्थ साझा करते हैं और परिणामस्वरूप संबंधित समस्याओं और संभावित समाधानों का विश्लेषण करते हैं। वास्तव में, यह स्वयं के साथ और दूसरे के साथ प्रतिबिंब और चर्चा के लिए एक अवसर का गठन करता है, किसी भी प्रकार की लत (मेन्कारोनी, 2013) द्वारा की पेशकश की 'सुरक्षा' में खो जाने के जोखिम को कम करता है।

यदि विचार करने के लिए एक बात है, तो यह किसी भी सांस्कृतिक पूर्वाग्रह से मुक्त युवाओं की आँखों से देखने का महत्व है, उन्हें मन और दिल खोलकर सुनना, क्योंकि, यदि वैध विकल्प प्रस्तावित नहीं हैं, तो 'आज का क्रोधित युवा।' कल के अकेले और शत्रुतापूर्ण आदमी बनने के लिए किस्मत में '। (डी। किंडलोन, एम। थॉमसन, 1999)।

अंत में, यह पुष्टि करना आवश्यक है कि 'भावनात्मक साक्षरता कुछ मायनों में एक तुच्छ अभ्यास के रूप में प्रकट हो सकती है, या कम से कम अपर्याप्त रूप से किशोर की अस्वस्थता को रोकने के लिए अपर्याप्त हो सकती है, लेकिन अंतिम लक्ष्य स्कूल के वातावरण में मानव को प्रशिक्षित करना है स्वतंत्रता और गरिमा की जलवायु हमारे भविष्य के लिए और उसके लिए एक मौलिक लक्ष्य है स्कूल ”(विग्नेती, 2000)।

15:17 ट्रेन पर हमला

भावनात्मक विकास पर केंद्रित शैक्षिक अनुभवों का प्रसार, मेरा मानना ​​है कि भविष्य में आशा को अधिकृत करता है जिसमें स्कूल आत्म-नियंत्रण और आत्मविश्वास जैसे गुणों और दृष्टिकोणों को बढ़ावा देने के प्रचलित शैक्षिक कार्य को ग्रहण करेगा, भावनाओं को व्यक्त करेगा, कला सुनने और संघर्ष को हल करने के लिए, सहयोग करने के लिए, और अन्य सभी कौशल भावनात्मक जीवन