एवोल्विवा डिस्ट्रोग्राफिया यह है विशिष्ट शिक्षण विकार लेखन की, जिसमें बच्चे को विभिन्न प्रणालियों (संज्ञानात्मक, संवेदी, न्यूरोलॉजिकल, आदि) के बावजूद ग्राफिक प्रतीकों में ध्वनियों का अनुवाद करने में कठिनाई होती है, जिसमें सामान्य शैक्षिक और स्कूल के अवसर होते हैं। वहाँ disortographia दल्ला अलग है disgrafia , जहां इसके बजाय ग्राफ-मोटर समस्याएं हैं और इससे dysprassia , जिसमें मोटर की समस्याओं को उजागर किया जाता है और विषय एक निश्चित अंत में सही ढंग से समन्वित इशारों को पूरा करने के लिए संघर्ष करता है।



पैट्रीज़िया बागपट्टी, ओपेन स्कूल PTCR MILANO





डायसथोग्राफी - सार

विज्ञापन Dysorthography एक विशिष्ट स्कॉलैस्टिक लर्निंग डिसेबिलिटी है, जिसकी एटियलजि को न्यूरोएडवेलपमेंटल माना जाता है। हालांकि, विकार संवेदी, मोटर या मानसिक स्तर पर पेटेंट घाटे से उत्पन्न नहीं होता है। विकार भी चोट या विकृति से उत्पन्न नहीं होते हैं विकास संबंधी विकार । भले ही वर्गीकरण में विकारों की परिभाषा एक सांस्कृतिक, सामाजिक, आर्थिक, शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक एटियलजि को छोड़कर, यह कहने के लिए नहीं है कि ऐसे कारक भूमिका नहीं निभाते हैं।

आनुवंशिक कारक, संज्ञानात्मक कार्य, मनोवैज्ञानिक संरचना और पारिवारिक और सामाजिक प्रणाली बच्चे में कौशल के विकास में एक साथ योगदान करते हैं। उन दृष्टिकोणों की पूरकता को बच्चे के संज्ञानात्मक संदर्भों में और उसके पर्यावरण के साथ बच्चे के संबंध के संदर्भ में समग्र प्रबंधन को सक्षम करना चाहिए।

निदान अक्सर प्लूरी-अनुशासनात्मक टीम के रूप में काम करने वाले विभिन्न पेशेवरों के कौशल को विकारों की जटिल प्रकृति और संबद्ध विकारों के लगातार अस्तित्व को देखते हुए कहता है। ओपन-केयर पेशेवर नेटवर्क अक्सर एक संदर्भ चिकित्सक द्वारा समन्वित प्लूरी-अनुशासनात्मक दृष्टिकोण की पेशकश करते हैं।

स्कोलॉस्टिक लर्निंग डिसेबिलिटी के लिए स्क्रीनिंग तभी शुरू हो सकती है जब बच्चे प्राथमिक स्कूल क्लास सीपी (6-7 साल) की शुरुआत के बाद दूसरे शब्दों में सीखना शुरू कर दें। 6 साल की उम्र में अनिवार्य परीक्षा के दौरान स्क्रीनिंग इस प्रकार सबसे अधिक बार विशिष्ट सीखने की अक्षमता के लिए जोखिम कारकों के लिए एक स्क्रीनिंग है। नर्सरी स्कूल कक्षाओं पीएस (3–4 वर्ष) या एमएस (4-5 वर्ष) में शिशुओं की परीक्षा के दौरान मातृ कारकों या विकासवादी मानसविदों द्वारा जोखिम वाले कारकों (जैसे कि भाषा संबंधी विकार) के लिए स्क्रीनिंग भी आयोजित की जा सकती है। क्षेत्र में प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले चिकित्सकों से अनुरोध किया जा सकता है। स्कूली शिक्षा के दौरान, कठिनाई में बच्चों को विशेष सहायता के लिए नेटवर्क (एक मनोवैज्ञानिक और विशेषज्ञ शिक्षकों से मिलकर) व्यक्तिगत पहचान और स्क्रीनिंग में योगदान देता है।

डिसथ्रोग्राफी का निदान

इतालवी में, एक शब्द की गणना में मौखिक स्ट्रिंग से लिखित एक तक इसका अनुवाद शामिल है, या इसके विपरीत। सामान्य तौर पर, एक पारदर्शी भाषा होने के नाते, ध्वनि के अनुक्रम के बीच एक उच्च स्तर का पत्राचार होता है जो एक शब्द और अक्षरों की स्ट्रिंग बनाता है जो इसकी वर्तनी को चिह्नित करते हैं।

इसके बावजूद, हमारी भाषा, हालांकि दूसरों की तुलना में कुछ हद तक, ध्वनिविहीन तारों की एक उचित संख्या है, जो संभावित रूप से वर्तनी में अस्पष्ट हैं, ताकि फ़ोनेम-ग्रैफ़ेम अनुवाद हमेशा स्वचालित न हो। ये अपवाद गैर-समरूप होमोफोनिक शब्दों की चिंता करते हैं जैसे कि एच (जैसे कि वर्ष और वर्ष) या उच्चारण वाले शब्दों (जैसे हाँ और हाँ) के साथ शुरू होने वाले शब्द, या एपोस्ट्रोफी लेख (उदा। सुई) से पहले के शब्द। सुई)।

इन और अन्य मामलों में, कुछ भाषाई क्षेत्रों के उच्चारण के लिए उदाहरण के लिए, सही ऑर्थोग्राफिक समाधान केवल अर्थ या वाक्य-विन्यास के संदर्भ का विश्लेषण करके पाया जा सकता है।

के मूल्यांकन का सामान्य प्रोटोकॉल disortographia यह तैयार हो गया:
• साक्षात्कार और एनामनेसिस;
• बौद्धिक स्तर का साइकोमेट्रिक मूल्यांकन;
• पढ़ने, लिखने और गणना के कौशल का साइकोमेट्रिक मूल्यांकन, जो इसे प्रभावित करता है;
• शिक्षण / सीखने की स्थिति स्कूल का मूल्यांकन।

उपर्युक्त का मूल्यांकन disortographia वे रचनात्मक और कार्यकारी मापदंडों से मिलकर बने होते हैं; जहां पूर्व में बच्चे और रिश्तेदार की मात्रा का उपयोग किया गया चिह्न शामिल होता है, साथ ही बच्चे द्वारा लिखे गए पत्रों के पारंपरिक ध्वनि मूल्य को सत्यापित करते हैं; जबकि कार्यकारी मापदंडों से हमारा मतलब है लेखन की दिशात्मकता, शीट पर स्थान का संगठन और अंतरिक्ष में अक्षरों के अभिविन्यास, साथ ही साथ इटैलिक, अपरकेस, लोअरकेस, आदि में उपयोग की पर्याप्तता)।

उपयोग किए गए परीक्षण मूल्यांकन की आयु के अनुसार भिन्न होते हैं और बैटरी में शामिल होते हैं जैसे कि स्कूली उम्र में लेखन और वर्तनी के मूल्यांकन के लिए बैटरी (1 ^ तत्व -3 ^ मीडिया) (ट्रेसोल्डी और कॉर्नोल्डी, 2000), डिस्लेक्सिया ई के मूल्यांकन के लिए बैटरी एवोल्विवा डिस्ट्रोग्राफिया (2 ^ एलिमेंट -3 ^ मीडिया) (सार्तोरी, जॉब एंड ट्रेसोल्डी, 1995) और लेखन के मूल्यांकन के लिए बैटरी (1 ^ एलिमेंट -5 ए एलिमेंट) (रॉसी और मालगुर्ती, 1998), शब्दों में ऑर्थोग्राफ़िक श्रुतलेखों से बना। गैर-शब्दों की, गैर-होमोसेक्सुअल होमोफोनिक शब्दों की, वाक्यों का क्रम और स्व-कोडित।

का निदान disortographia यह उन बच्चों के लिए बनाया गया है जिनके पास धीमी गति से या अत्यधिक गलत लेखन है, जो हालांकि मोटर जेस्चर की खराब गति के कारण नहीं है, हमेशा ध्यान में रखते हुए कि त्रुटि को बाहरी कारकों, पर्यावरण या मनोवैज्ञानिक के संबंध में नहीं माना जाना चाहिए, यदि वर्तमान, एक उच्चारण कारक हो सकता है।

सर्वसम्मति सम्मेलन में विकासवादी चरणों के आधार पर विभिन्न घटकों का मूल्यांकन करने की आवश्यकता होती है: साक्षरता की शुरुआत में यह आवश्यक है कि ध्वनि-ग्राप्य रूपांतरण प्रक्रियाओं का मूल्यांकन किया जाए, जबकि प्राथमिक विद्यालय के दौरान पूरे शब्द ग्रैफेम-फॉनेमे रूपांतरण त्रुटियों की उपस्थिति तक। ये विशेष रूप से, यदि प्राथमिक विद्यालय के अंत में पाए जाते हैं, तो विकार की गंभीरता के एक नैदानिक ​​तत्व का प्रतिनिधित्व करते हैं।

डायसथ्रोग्राफी के मूल्यांकन के लिए नैदानिक ​​और अवलोकन सामग्री

डिक्टेशन परीक्षण (वर्तनी की कठिनाइयों के साथ बीतने और वाक्य), सहज लेखन परीक्षण (वर्णन करने के लिए चित्र या कथा अनुक्रम) और लेखन गति परीक्षण का उपयोग लेखन का मूल्यांकन करने के लिए किया जाता है। त्रुटि के प्रकार पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, जिसकी परिभाषा बाद के हस्तक्षेप को निर्देशित करती है।

कक्षा में मेटा-संज्ञानात्मक पहलुओं (इटैलिक की विशेषताओं के बच्चों के साथ अवलोकन, इसकी उपयोगिता पर विचार, सबसे सुंदर पृष्ठ का साप्ताहिक शोध और क्यों, 'लालित्य की विशेषताओं') और प्रत्येक पत्र की पठनीयता पर ध्यान देकर हस्तक्षेप करना संभव होगा। अन्य पहलुओं पर विचार करने के लिए एर्गोनोमिक वाले हैं (बेंच, आसन, उंगली पकड़ती है ..) की व्यवस्था, जिसका तैयारी प्रारंभिक ग्राफिक अभ्यास के माध्यम से भी विश्लेषण किया जा सकता है।

परिवारों द्वारा पत्र प्रस्तुत करने और प्रत्येक परिवार के लिए अभ्यास करने की सलाह दी जाती है, अक्षरों के बीच के कनेक्शन को रेखांकित करना, विशेष रूप से उच्च कनेक्शन (बी -वी - ओ) और अधिक लगातार पत्र समूहों (sc, gl, gn) के बीच के कनेक्शन से पत्रों को पारित करना। )। इसके अलावा, विदेशी पत्रों को प्रस्तुत किया जाएगा और एक अंतिम समीक्षा की जाएगी।

यदि आवश्यक हो, तो हम विशेष उपकरणों (विशेष नोटबुक लाइनों, पेन ..) के उपयोग की सलाह देते हैं।

ग्राफ-मोटर क्षमता के व्यक्तिगत स्थान का परीक्षण करने के लिए जल्दी से किया जा सकता है कि एक परीक्षण गति है। इसमें तीन प्रसव होते हैं। पहले में, बच्चे को निरंतर रूप में लिखने के लिए कहा जाता है (कागज से कलम को हटाए बिना) और इटैलिक में शब्दांश ले: CeCeCeCeCe ... एक मिनट के लिए। मूल्यांकन फिर सही जोड़े की संख्या (जिसमें दोनों अंगूर पहचानने योग्य हैं) की संख्या को गिनता है और 2 से गुणा करता है। दूसरी डिलीवरी में, बच्चे को एक शब्द, इटैलिक में एक मिनट के लिए लिखने के लिए कहा जाता है: एक एक ... पहचानने योग्य अंगूरों की संख्या का मूल्यांकन किया जाता है। अंत में, आखिरी डिलीवरी में, बच्चे को क्रम में संख्या लिखने के लिए कहा जाता है, जो एक मिनट से शुरू होता है। यह एक जटिल नियोजन कार्य है। पहचानने योग्य अंगूरों की संख्या को मूल्यांकन में गिना जाता है।

व्यवहार और लेखन प्रदर्शन के सामान्य विश्लेषण के लिए, निम्नलिखित चेकलिस्ट का उपयोग किया जा सकता है:
विद्यार्थी ………………………।…।… ……………… .. कक्षा ………………
• 1 - वे पत्र जो बहुत बड़े हैं।
• 2 - अक्षरों को बहुत छोटा लिखता है।
• 3 - विभिन्न और अनियमित आकारों में पत्र लिखते हैं।
• 4 - उनका लेखन लाइन के मार्जिन के भीतर नहीं है।
• 5 - शीट के मार्जिन का सम्मान नहीं करता है।
• 6 - जब ब्लॉक राजधानियों में लिखते हैं, तो यह अक्षरों के बीच अनियमित स्थान छोड़ देता है।
• 7 - शब्द और शब्द के बीच अपर्याप्त और अनियमित रिक्त स्थान छोड़ दें।
• 8 - पेंसिल / पेन स्ट्रोक बहुत मजबूत है।
• 9 - पेंसिल / पेन स्ट्रोक बहुत नरम है।
• 10 - पेंसिल / पेन की लाइन फटी हुई है।
• 11-पेंसिल / पेन का स्ट्रोक अनियमितता के अन्य रूपों के साथ है।
• 12 - बिना प्रवाह के लिखता है
• 13 - पेन / पेंसिल की पकड़ सही नहीं है।
• 14 - हाथ को कागज के साथ और कंधे के साथ जोड़कर नहीं रखता।
• 15 - वह जो कुछ भी लिखता है उसे देखता नहीं है।
• 16 - शरीर की एक सीधी स्थिति और सामान्य सिर की स्थिति नहीं है।
• 17 - सही से झुके हुए अक्षरों के साथ लिखता है।
• 18 - बाईं ओर झुके हुए अक्षरों के साथ लिखता है।
• 19 - अनियमित रूप से लिखे गए अक्षरों के साथ लिखता है।
• 20 - बड़े अक्षरों की तुलना में बड़े अक्षरों को इटैलिकाइज़ नहीं करता है।
• 21 - एक शब्द के विभिन्न अक्षरों में आसानी से शामिल नहीं होता है।
• 22 - अक्षरों के आकार में अत्यधिक कोण हैं।
• 23 - अक्षरों के आकार में बहुत घुमावदार आकार हैं।
• 24 - अक्षरों के आकार में थोड़ा सुपाठ्य है।
• 25 - अक्षरों के आकार ने अंतिम स्ट्रोक को खराब रूप से चिह्नित किया है।
• 26 - अक्षरों को बंद करना मुश्किल है ('ए', 'बी', 'एफ', आदि)।
• 27 - ऊपरी युक्तियों का बुरा बंद होना ('टी' के रूप में बना 'एल', 'ई' के रूप में बनाया गया 'ई')।
• 28 - लक्षण के अवांछित समापन को प्रस्तुत करता है (एक 'ई' के रूप में बनाया गया 'i')।
• 29 - सीधे ऊपर की ओर स्ट्रोक बनाता है जिसे घुमावदार होना चाहिए ('यू' को 'यू', 'सी' 'आई' के रूप में बनाया गया है)।
• 30 - यह अंतिम खिंचाव में कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है (ऊपर या नीचे नहीं, बाईं ओर क्षैतिज नहीं)।
• 31 - ऊपरी हिस्सा बहुत छोटा है (अक्षरों में बी, डी, एच, के)।
• 32 - यह 'टी' को पार करने में कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है।
• 33 - इसमें ऐसे अक्षर हैं जो बहुत छोटे हैं।
• 34 - सी, एच, यू, डब्ल्यू जैसे खुले वक्र अक्षरों के समापन को प्रस्तुत करता है
• 35 - एक पत्र के हिस्से की चूक प्रस्तुत करता है।

डिसोर्टोग्राफी बनाम डिसग्राफिया ई डिस्प्रेशिया

विज्ञापन निदान में ए disortographia इससे अलग करना महत्वपूर्ण है disgrafia , और यहां ये dysprassia

disgrafia यह एक विशेष रूप से ग्राफिक घाटा है, जिसमें अल्फाबेटिक और संख्यात्मक संकेतों का प्रजनन है। इसे कभी-कभी मोटर समन्वय विकार या माध्यमिक से अधूरा पार्श्वकरण से जोड़ा जा सकता है।

disgrafia यह खुद को लगभग तीसरी कक्षा से प्रकट करता है, जब बच्चे को स्वचालित लेखन इशारे होने लगते हैं, जो व्यक्तिगत होते हैं।

पीड़ित बच्चे disgrafia अक्सर शीट पर जगह को व्यवस्थित करने के लिए एक गलत पेन पकड़ और संघर्ष होता है, जिससे ग्राफिक सिंबल, शब्द, ऊपर या नीचे लिखना और शीट पर हाथ के दबाव को समायोजित करने में असफल स्थान, और, अक्सर उलट-पलट करना इशारा की दिशा।

अन्य कठिनाइयाँ मौजूद हैं:
- ज्यामितीय आंकड़ों की स्वायत्त नकल और उत्पादन और वस्तुओं के प्रजनन या छवियों की नकल में, जो विवरण में कमी है;
- शब्दों और वाक्यांशों की नकल करने में;
- अंगूर के लेखन में आक्रमण;
- खराब आंख-मैनुअल समन्वय के कारण त्रुटियां;
- लेखन लय को बदल दिया जाता है (अत्यधिक धीमी या तेज) और इशारा सामंजस्यपूर्ण नहीं है और अक्सर प्राकृतिक वक्रता के नुकसान के साथ बाधित होता है।

disgrafia यह उद्देश्य मापदंडों के साथ मूल्यांकन करने के लिए सबसे कठिन विशिष्ट सीखने का विकार है।

Ajuriaguerra टीम ने पता लगाने के लिए एक उद्देश्य विधि विकसित की है disgrafia दो पैमानों के माध्यम से: डी स्केल और ई स्केल। पहले लड़के की उम्र को ध्यान में नहीं रखते क्योंकि disgrafia ऐसी विशिष्टताएँ हैं जो लेखन के विकास से संबंधित नहीं हैं; तीन समूहों में विभाजित 25 वस्तुओं से बना है:
• अंतरिक्ष में खराब वितरण (7 आइटम)
• भद्दापन (14 आइटम)
• फार्म और अनुपात (5 आइटम) में त्रुटियां।

आइटम की गणितीय गणना के माध्यम से समस्या की गंभीरता का आकलन किया जाता है।
डी स्केल का उपयोग बच्चे के आठवें वर्ष से किया जा सकता है, एक ऐसी अवधि जिसमें इसका निश्चित निदान करना संभव है disgrafia । हालांकि, प्रारंभिक चरण में ग्राफोमोटर कौशल का आकलन करना संभव है; यदि विसंगतियों का पता चलता है, तो लेखन को फिर से शिक्षित करने के लिए जल्द से जल्द हस्तक्षेप करना उचित है।
ई स्केल बच्चे की ग्राफोमोटर आयु का पता लगाता है, अर्थात अपनी लिखावट के अधिग्रहण में उसकी जागरूकता।

dysprassia इसके बजाय यह स्वचालित और स्वैच्छिक इशारों के समन्वय में एक कमी है, जो स्कूल में एक बच्चे के सीखने के तरीके को भी प्रभावित कर सकता है।

डीएसएम IV के अनुसार dysprassia यह आमतौर पर मोटर कोऑर्डिनेशन डिसऑर्डर के वर्गीकरण में आता है, जो 5 से 11 साल की उम्र के बीच 6% बच्चे की आबादी को प्रभावित करता है, जिससे भद्दापन, काम के आयोजन में समस्याएं और निर्देशों का पालन होता है।

dysprassia यह एक मोटर अनुक्रम के गलत निष्पादन की विशेषता है जो स्थानिक और लौकिक आवश्यकताओं में बदल जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक मोटर गतिविधि होती है जो बरकरार अस्थिर कार्यों, मांसपेशियों की ताकत और समन्वय के बावजूद पूरी तरह से अप्रभावी और गलत हो सकती है।

अभिघातज के बाद का तनाव विकार

अब तक किए गए शोध बताते हैं कि द dysprassia केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के न्यूरोनल विकास की अपरिपक्वता के कारण होता है। मस्तिष्क प्रांतस्था के अलावा, मस्तिष्क का सबसे व्यापक हिस्सा, लिम्बिक प्रणाली शामिल है, विशेष रूप से हिप्पोकैम्पस, संस्मरण और सीखने की प्रक्रियाओं के लिए जिम्मेदार है। लिम्बिक सिस्टम की अपरिपक्वता संवेदी उत्तेजनाओं के अति-या कम आकार की प्रतिक्रियाओं का कारण बनती है, जो शारीरिक और भावनात्मक नियंत्रण गतिविधि के स्तर को प्रभावित करती है, जिसके परिणामस्वरूप अति-सक्रियता और ध्यान का नुकसान होता है।

एक मोटर विकार, होने के नाते dysprassia यह संरचनात्मक संरचना की एक न्यूरोलॉजिकल परीक्षा के माध्यम से मूल्यांकन किया जाता है जो कार्रवाई और इसके निष्पादन की विधि और एक साइकोमोटर परीक्षा का समर्थन करता है, जो उम्र के संबंध में इसके विभिन्न पहलुओं और उनके व्यक्तित्व की वैश्विक अभिव्यक्ति में मोटर व्यवहार का मूल्यांकन करता है और साइकोमोटर विकास के पैरामीटर। ध्यान में रखे गए पैरामीटर निम्न हैं:
- बच्चे का खुद के साथ, वस्तुओं के साथ, अंतरिक्ष के साथ और दूसरों के साथ संबंध;
- मोटर कौशल से संबंधित पहलू;
- स्वायत्तता का स्तर;
- संबंधपरक कौशल;
- तार्किक-संज्ञानात्मक कौशल।